英語学習を難しくするスキーマの正体
日本語の無意識の分類が英語運用を邪魔する認知科学からの学習設計
#認知科学 (8件)
英語シャワー学習は効くのか、語彙不足と可理解入力の条件を解く
多聴多読の効果を左右する語彙量、可理解インプット、学校英語の到達水準の全体像
英語のknowはなぜ使えない 「真実を知った」を誤訳しない視点
knowが表す状態とlearn・find outが担う変化を辞書と文法資料で読み解く英語発想
日本人がI thinkを連発する理由とfeelで広がる英語表現
日本人学習者がI thinkに偏る背景とfeelやbelieveで意見表現を広げる発想転換
「知っている」のに「使えない」英語の正体とは
認知科学が解き明かす日本人の英語力における知識と運用の深刻なギャップ
日本式英作文の盲点 知っている単語が使えない理由と処方箋とは
受容語彙と産出語彙の差、日本語と英語のスキーマのずれ、英作文改善の実践論点整理
英語が話せない日本人、時間増より先に要る語彙とスキーマの再設計
日本人の英語スピーキング停滞を、到達度データと認知科学で読み解く基礎力再点検
英語時間増でも伸び悩む理由認知科学で読む日本の授業改革の盲点
小学校で英語を前倒しし、扱う語彙も増えたのに、なぜ中学生の実践的な英語力は伸び悩むのか。全国学力調査と認知科学の知見をもとに、日本の英語教育のズレを解説します。