英語学習を難しくするスキーマの正体
日本語の無意識の分類が英語運用を邪魔する認知科学からの学習設計
日本語の無意識の分類が英語運用を邪魔する認知科学からの学習設計
多聴多読の効果を左右する語彙量、可理解インプット、学校英語の到達水準の全体像
knowが表す状態とlearn・find outが担う変化を辞書と文法資料で読み解く英語発想
日本人学習者がI thinkに偏る背景とfeelやbelieveで意見表現を広げる発想転換
認知科学が解き明かす日本人の英語力における知識と運用の深刻なギャップ
受容語彙と産出語彙の差、日本語と英語のスキーマのずれ、英作文改善の実践論点整理
日本人の英語スピーキング停滞を、到達度データと認知科学で読み解く基礎力再点検
小学校で英語を前倒しし、扱う語彙も増えたのに、なぜ中学生の実践的な英語力は伸び悩むのか。全国学力調査と認知科学の知見をもとに、日本の英語教育のズレを解説します。